Wie gelingt die Beurteilung im Seilspringen?

Steckbrief

Eine 5./6. Klasse erarbeitet zu zweit eine Seilspringfolge, die am Ende präsentiert wird. Am Beispiel dieser komplexen motorischen Fertigkeit zeigt das Fachbeispiel, wie im Sport oft vernachlässigte formative Beurteilung das Bewegungslernen trägt und wie am Schluss kriteriengeleitet und transparent summativ bewertet wird. Fachliche und überfachliche Kompetenzen (Kooperationsfähigkeit, Übungsdisziplin) werden gezielt aufgebaut — mit Hauptgewichtung der pädagogischen Perspektive «Miteinander».

Durchlauf durch den Kreislauf

Planen

Die Lerneinheit wird von der Anwendungssituation her geplant: eine Partner-Sprungfolge mit vorgegebenen und selbst gewählten Elementen. Kompetenzstufen aus zwei Kompetenzbereichen werden in Lernziele (Können, Wissen, Haltung) und daraus in wenige, beobachtbare Kriterien mit Indikatoren übersetzt — die schon während des Lernens transparent sind.

Nutzen

Lernjournal, Peerbeurteilung und Videofeedback aktivieren die Lernenden als Zuständige ihres eigenen Lernens. Metaphern («Springe wie ein Känguru») und das Ausschalten von Sinnen («mit geschlossenen Augen») schärfen die Selbstwahrnehmung, die für die Bewegungssteuerung entscheidend ist.

Beobachten und befragen

Ein Ist-Soll-Vergleich (die Lehrperson zeigt richtig und falsch) macht die Kriterien guter Sprungtechnik erlebbar. Peers geben sich anhand weniger Kriterien Rückmeldung — beide Seiten setzen sich dabei intensiv mit der Bewegung auseinander.

Analysieren und bewerten

Die summative Bewertung erfolgt anhand desselben Kriterienrasters, kriterienorientiert und an der Lernzielnorm. Die Gewichtung der Kriterien steuert den Lernprozess: Wird «Gestaltung» stark gewichtet, rückt sie schon in der formativen Phase in den Fokus. Auch bei einer zu zweit erarbeiteten Folge wird jede Person einzeln bewertet, damit die Note keine «Sippenhaftung» wird.